Раздел: не указан
Ключевые слова:
не указаны
Аннотация:не указана
Текст статьи:
Глобальная реформа образования, которая обсуждалась и разрабатывалась в течение последнего десятилетия, наконец, сложилась в определенную программу действий и стала поэтапно претворяться в жизнь.
Прецедент введения единого государственного экзамена, и особенно софинансирования (перехода на платное образование) по-прежнему вызывает множество дискуссий. По мнению многих социологов и экономистов, педагогов и ученых, софинансирование лишь усилит социальную дифференциацию общества и усугубит ситуацию, о которой говорит ректор Государственного университета Высшей школы экономики Я.Кузьминов: «В России формально образование бесплатное, но эта формальная бесплатность выродилась в свою противоположность. Поступающие в вузы представляют в основном наиболее благополучные в финансовом отношении слои общества» [1].
Тем не менее, российские ученые, педагоги, юристы, экономисты, предприниматели выступают за необходимость реформирования сферы образования. Особенно остро это подчеркивают слова из интервью, данного экс-министром образования Владимиром Филипповым, «Учительской газете»: «Сегодняшнее образование по уровню материальной базы находится на уровне 30-х годов» [2].
Актуальность проблемы соотношения качества современного образования и его государственной (рыночной) стоимости предполагает необходимость ее изучения на базе образовательных учреждений на периферии. Различный уровень жизни столичных мегаполисов и провинциальных городов естественным образом влияет на отношение общества к предстоящему реформированию. Исследования на предмет выяснения качества российского высшего образования, в ходе которых опрашивались студенты ТГУ им. Г.Р.Державина, выпускники городских школ и их родители, проводились в 2000-2003 гг. в городе Тамбове.
Результаты исследований показывают, что мнения молодежи и их родителей в вопросе о качестве образования разделяются. Если молодежь более чем в половине случаев оценивает качество образования как приемлемое, в общем удовлетворяющее их образовательным запросам, то с подобным мнением соглашается лишь треть опрошенных родителей. Примерно такие же результаты получаются и при ответе на вопрос о том, что дает выпускнику вуза сегодняшнее высшее образование. Студенты и школьники считают, что смогут получить конкретные знания, а их родители убеждены, что вуз может дать только диплом. Здесь явно прослеживаются оптимистические настроения молодого поколения: студенты и школьники, поступая в вуз, не знают, что их ожидает после окончания учебы, не представляют себе, какие требования предъявит будущий работодатель.
Возможность совмещения учебы и работы по специальности в провинциальном городе невысока. Лишь 8,6 % опрошенных студентов работают и учатся одновременно. Таким образом, заблуждения молодежи по поводу соотношения получаемых знаний и их будущей востребованностью, приводят к некоторой идеализации качества современного высшего образования. 89 % школьников не собираются останавливаться на среднем образовании и планируют поступать в вуз, считая, что наличие высшего образования – залог успешного карьерного роста в будущем. Тем не менее, более трети поступающих в вуз делают выбор по настоянию родителей. Для таких студентов и школьников проблема качества образования и введение платы за обучение проблемой не является. Низкая оценка качества современного образования родителями, является следствием экономической и социальной нестабильности нашего государства.
Поскольку образование является важной частью жизни каждого гражданина, почти 90 % респондентов проявляют интерес к реформе образования и в большинстве своем (75 %) не согласны с введением софинансирования. Люди боятся, что изменения в системе образования приведут к потере той относительной стабильности, которая была в этой сфере. Следует отметить, что более чем у 70 % опрошенных родителей есть высшее образование, и они хотят, чтобы его получили и дети. Однако большинство убеждено, что высшее образование должно быть бесплатным, как это было раньше.
Помимо вышесказанного на негативное отношение граждан к данной реформе влияет ряд субъективных факторов. Во-первых, материальное положение семей. В половине случаев респонденты (студенты и родители) оценивают уровень достатка своих семей как средний, пятая часть – ниже среднего. 60 % опрошенных родителей являются служащими и имеют невысокий, но стабильный заработок. Такие семьи не располагают достаточными средствами, и платное образование будет бременем для каждой из них. Возможностей дополнительного заработка в провинциальном городе несравнимо меньше, чем в столице, поэтому стесненность в средствах зачастую играет определяющую роль. Однако, несмотря на отрицательное отношение к введению платного образования, почти все понимают, что оно неизбежно, и семьи студентов, которые живут в области и учатся в областном центре, согласны платить за обучение, в отличие от семей их городских однокурсников. Такая тенденция объясняется тем, что для таких студентов высшее образование – единственный шанс, получив работу в городе, изменить свой социальный статус.
В качестве еще одного фактора, влияющего на отношение студентов к платному образованию, может служить наличие у них средне-специального образования. Если будет введена плата за обучение, то 50 % тех, кто уже имеет специальность, готовы уйти из вуза и начать работать.
Однако наряду с отрицательным отношением высказывались и мнения в поддержку реформы. Число респондентов принимающих предлагаемую реформу не превысило 20 %. Люди, составившие эту группу, представляют благополучные в финансовом отношении круги областного центра. В большинстве своем они занимаются бизнесом и имеют стабильные и высокие доходы. Их дети учатся в одной из элитных школ города. Поэтому для них плата за обучение не является камнем преткновения на пути получения их детьми образования. Тем более что платное образование уже проникло в их среду в виде гувернеров, платных уроков у лучших преподавателей города и многочисленных курсов дополнительного образования. Для этой категории граждан высшее образование ценно не само по себе, а важен престиж его получения и деньги здесь играют первостепенную роль, – чем дороже образование, тем оно «лучше».
В целом же, качество высшего образования в провинции по оценкам среднего поколения оставляет желать лучшего. Родители зачастую недовольны теми знаниями, которые получают их дети в вузах. Многие считают, что высшее образование способно дать только диплом, но никак не конкретные знания для будущей профессиональной деятельности. Такая негативная оценка является следствием того, что выпускники областных вузов в родном городе редко могут найти хорошую квалифицированную работу, и вынуждены ехать в столицу, где лишь немногие находят достойное применение своим знаниям.
Молодое поколение – студенты и выпускники школ, в большинстве своем оценивают качество образования как хорошее. Скорее всего, это связано с тем, что студентам нравится сам процесс нахождения в стенах вуза и новый социальный статус, и проблемы, например, нехватка компьютеров и новой литературы, воспринимаются ими не столь остро, как это происходит с людьми среднего поколения. Существует и фактор индифферентности некоторой части студенчества. Многие, поступая в вуз, не имели достаточно четкой мотивации: для одних учеба в вузе – это способ занять себя на ближайшие пять лет, для других – способ отсрочить службу в армии.
Несмотря на то, что качество образования разными возрастными категориями оценивается по-разному, и молодое поколение, и их родители уверены в том, что высшее образование востребовано в обществе и его наличие является первой и необходимой ступенью на пути карьерного роста. И несомненен тот факт, что общество в скором времени придет к мысли о том, что капиталовложения в образование собственных детей наиболее правильные и выгодные.
Литература
1. Молодцова В. Образование для богатых? // Российская газета. – 1998. – 27 марта.
2. Филиппов В. За что не надо платить. // Учительская газета. – 1999. – № 13.