Раздел: не указан
Ключевые слова:
музыкант, социализация, музыкальная школа, обучение в консерватории, проблемы музыкальной педагогики, заработок музыканта.
Аннотация:путь музыканта-профессионала заключается в получении высшего музыкального образования. Но, к сожалению, на протяжении обучения многие сталкиваются с рядом проблем, преодоление которых зачастую не зависит от таланта и желания учащегося. В статье приводится ряд наиболее актуальных вопросов в получении музыкального образования, приводятся тезисы как ученых, так и обычных пользователей мировой паутины.
Текст статьи:
Введем все необходимые определения, чтобы избежать возможной двусмысленности.
Музыкант— специалист в области музыки или тот, кто занимается игрой на музыкальном инструменте; занимающийся музыкой профессионально или как знаток и любитель.
Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.
Сделаем уточнение, что в рамках данной статьи не будет рассматриваться социализация в целом, а только лишь та ее часть, которая касается приобретения специфических музыкальных навыков и знаний, а также их приложение в обществе.
Также, в рамках данной статьи мы рассмотрим проблемы социализации исключительно музыкантов-специалистов, так как тезисы, касающиеся любителей, будут являться гораздо менее репрезентативными в виду различных объективных причин.
Итак, путь музыканта-специалиста, как правило, начинается с посещения музыкальной школы, оно же «начальное музыкальное образование». На данном этапе происходит выбор желаемой специализации и начало процесса приобретения знаний и навыков, необходимых для дальнейшей музыкальной деятельности.
Проблемы, с которыми сталкивается начинающий музыкант на данном этапе довольно просты и, чаще всего, связаны с его возрастом. Все дело в том, что в музыкальные школы принимаются дети от 6-7 лет, детей взрослее принимают неохотно (или же выдвигают какие-либо особые условия для поступления). Срок обучения колеблется от 3 до 8 лет. Следовательно, обучение в музыкальной школе происходит параллельно с обучением в школе общеобразовательной.
Итак, проблемы:
- Сложности в расстановке приоритетов с общеобразовательной школьной программой;
- Сложности в выборе подходящей музыкальной школы и педагога, ведь далеко не везде практикуется поддержание индивидуализации детей в угоду каким-либо статистическим показателям, что тормозит профессиональный рост учащихся;
- Иногда имеются сложности в поступлении на такие популярные секции, как, например, фортепиано (отзыв пользователя с сетевым именем Эхомама: «Мою дочку приняли в 18, 46 и 98 (речь идет о номерах музыкальных школ г.Москвы). В 46 на фортепьяно попасть практически нереально, поэтому взяли на флейту.» Режим доступа: http://forum.materinstvo.ru/index.php?showtopic=128054);
И, если первая проблема зависит напрямую от сознательности ребенка, то вторая имеет гораздо более глубокие корни. Доказательством того является огромное количество негативных отзывов в Интернете от родителей учащихся, касающихся данной исключительно педагогической составляющей.
Дальнейшая ступень развития для музыканта-специалиста – среднее музыкальное образование, которое можно получить в музыкальных училищах или колледжах. Здесь возрастной диапазон поступающих гораздо шире первой ступени: до 30-35 лет. Единственное обязательное условие: наличие среднего общего образования. Проблемы на данной ступени во многом схожи с проблемами при получении начального музыкального образования с оговоркой на возраст.
Стоит уточнить, что данную ступень можно не учитывать, так как в высшее музыкальное учебное заведение документы у абитуриента обязаны принять и при отсутствии диплома о среднем музыкальном образовании. Достаточно лишь так называемого «аттестата зрелости». Но, здесь существует сложность в том, что без наличия среднего образования очень сложно сдать вступительные испытания. На практике оказывается, что, в большинстве случаев такие абитуриенты все равно так или иначе отсеиваются. Мнение министерства образования по данному вопросу понятно: среднее образование необходимо. Но что думают об этом абитуриенты? Для анализа данных мнений будем использовать тематические форумы в сети Интернет. Вот одно из них, которое в целом отражает общественный настрой: «Убеждён: получить образование не хуже училищного вне училища — можно. Если Москва противится приёму таких «частников» в консерватории — это грустно. Музыкальная педагогика будущего — педагогика «один на один». Частная или официальная – неважно». (пользователь с сетевым именем Restore, режим доступа: http://www.forumklassika.ru/archive/index.php/t-2872.html);
Фактически последняя ступень – получение высшего музыкального образования. Местами для обучения здесь будут являться консерватории, академии и факультеты различных непрофильных ВУЗов. Срок обучения - 5 лет.
Проблемы на данном этапе:
- Поиск подходящего учебного заведения. К примеру, доподлинно известно, что не все музыкальные образовательные учреждения имеют эстрадно-джазовое отделение. Это касается и других отделений на которые возможно и рассчитывает абитуриент;
- Проблемы с трудоустройством по специальности (об этом далее);
Заканчивая повествование о этапах обучения стоит сказать, что проблемы как высшего музыкального образования, так и педагогики в целом, очень точно изложил доктор педагогических наук Базиков А.С. в своем диссертационном исследовании. Здесь рассматривается роль не только непосредственно образовательных учреждений, но и самих учащихся. Приведем некоторые тезисы:
- Противоречия между актуальными требованиями, предъявляемыми обществом к деятелям музыкальной культуры, — и тем уровнем готовности к их решению, который демонстрирует значительная часть выпускников;
- Можно констатировать отсутствие сложившейся, всесторонне обоснованной философии музыкального воспитания и образования;
- В ныне действующей системе музыкального образования существуют серьезные рассогласования и «нестыковки» между целями обучения и его содержанием [1];
Итак, музыкант прошел весь путь: от начального образования до той ступени, когда он может назвать себя профессионалом. Но, к сожалению, как показывает практика, на этом проблемы не заканчиваются. Остается одна важная преграда, не дающая полноценно занять свое место в общественной системе. Речь идет о сложностях в поиске постоянного заработка по специальности.
Проведем небольшой анализ и сравним количество открытых вакансий на крупнейших порталах, касающихся поиска работы, в сети Интернет.
Портал job.ru. Вакансий менеджера: 17 148. Вакансий web-программиста: 44. Вакансий воспитателя: 213. Вакансий музыканта (без сортировок по специализации): 0.
Портал gorodrabot.ru. Вакансий it-специалиста: 93. Вакансий юриста: 23. Вакансий музыканта: 0.
Конечно, существуют специализированные порталы для музыкантов. Например, http://muzikantu.com. Но, главными проблемами здесь является то, что в большинстве случаев, предлагается сессионная работа в угоду постоянной. Определенная часть открытых вакансий: начинающие коллективы, деятельность которых связана скорее с хобби, чем с профессиональной деятельностью.
Выводы напрашиваются сами собой: на настоящий момент путь музыканта полон различного рода сложностей. Это сложности и чисто личностного характера, сложности в несовершенстве системы музыкального образования, сложности с поиском заработка. Все это накладывает определенные отпечатки на социальную структуру, ибо немногие, имея желание и возможности, могут их преодолеть. Министерство образования по мере сил пытается решить эти вопросы: открываются рабочие места при ВУЗах, повышается доступность музыкального образования в целом. Решатся ли эти проблемы путем совершения данных действий – покажет время.
Список использованных источников
1. Базиков А.С. Музыкальное образование в современной России: основные противоречия и пути их преодоления.: дис. … доктор пед. наук: 13.00.02: защищена 2003.